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Competenze e compiti di realtà

Indicazioni operative e metodologiche
La realizzazione di un lapbook è un compito di realtà
relativamente semplice, ma che richiede di compiere
operazioni cognitive complesse.
In primo luogo, dopo aver studiato la civiltà in esame,
le bambine e i bambini dovranno individuare le in-
formazioni fondamentali.
In un secondo momento, le informazioni dovranno
essere sistematizzate, sintetizzate e suddivise in
modo coerente con le dimensioni e la struttura che si
è scelto di dare al prodotto.
Solo a conclusione di questo percorso, potranno met-
tersi alla prova nella realizzazione del lapbook vero
e proprio.
Per tutto ciò, è importante che le alunne e gli alunni abbiano ben chiaro qual è il prodotto
atteso. Sarà quindi utile prendere in esame insieme alcuni esempi di lapbook, visionando
libri di questo genere portati in classe o presenti nella biblioteca scolastica.
Anche la ricerca in internet può essere di aiuto: i numerosi tutorial reperibili digitando
su qualsiasi motore di ricerca le chiavi “lapbook tutorial” permetteranno oltretutto di os-
servare le modalità realizzative, che potranno fare da stimolo alla spontaneità creativa
dei bambini.
Infatti, va sottolineato che una delle caratteristiche fondamentali dei compiti di realtà, ma
in generale della didattica per competenze, è la necessità di costruire un contesto in cui la
classe possa agire in piena autonomia.

Il docente dovrà mostrare particolare cura nel chiedere un prodotto originale e creativo.
Questi due parametri, infatti, sono ottimi indicatori di un compito di realtà ben congegnato.

Le modalità di lavoro
Anche nella costruzione del lapbook la classe può essere suddivisa in gruppi di lavoro
cooperativi o collaborativi. Si consiglia di:
1. costruire i gruppi in modo casuale;
2. utilizzare le interdipendenze, soprattutto di ruolo, per garantire un lavoro ben distri-
buito nel gruppo;
3. far ruotare i ruoli all’interno dei gruppi per favorire l’esercizio di tutte le abilità con-
nesse ai rispettivi ruoli.

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